Del concepto a la práctica

En la segunda clase de estos encuentros virtuales pensamos el concepto de COMPETENCIA y el resultado de este proceso se muestra el siguiente texto:


¿Qué entendemos por competencia?. DESCARGAR AQUÍ


La lectura de este texto será el marco conceptual de las actividades propuestas para esta tercera clase. Veamos...


Objetivo de este encuentro:

1. Reconocer en nuestra propia experiencia de escritura cómo fueron mediados determinados procesos cognitivos
2. Producir una secuencia didáctica para mediar el proceso de producción escrita de nuestros alumnos.

Fecha de entrega

23 de septiembre de 2011

TRABAJO INDIVIDUAL 

Material necesario para trabajar

PCI Educación basada en Competencias

PCI Adaptación para Nivel Primario

 Los dos documentos pueden descargarse de la pestaña DOCUMENTOS.

Actividades

En la sección comentarios se reciben consultas y también pueden debatir sobre los escritos recopilados en el documento ¿Qué entendemos por competencias?

¿Qué podemos entender por competencias?

En esta segunda clase se espera experimentar los siguientes procesos cognitivos, para luego comprender cómo mediar su aplicación en nuestros alumnos:

1. Escucha atenta y participación respetuosa.
2. Planificación y textualización de textos escritos.

ACTIVIDADES

Fecha de entrega: 05 de agosto de 2011

ESCUCHA ATENTA

• Escuchar el siguiente fragmento de una conferencia dictada por José Moya, Doctor en Educación, residente en Granada.

• Volver a reproducir el vídeo y tomar apuntes de conceptos que resulten significativos.
• Descargar de este mismo blog el documento "PCI Glosario". HACER CLIC ACÁ
• Leer la definición de "competencia" dada en "PCI Glosario" y compararla con la propuesta de José Moya. 

PRODUCCIÓN ESCRITA

1. Seguramente que al comparar definiciones se han encontrado semejanzas y/o diferencias en la conceptualización. A partir de cualquier tipo de esquema conceptual (cuadro comparativo, cuadro sinóptico, etc.) ordenar las ideas que vayan surgiendo de esta comparación.
2. Concentrar la atención en "sólo una" de esas semejanzas y/o diferencias para poder redactar una oración que exprese la idea que surgió de esa comparación.
3. Redactar un “breve párrafo” que argumente la idea expresada en la anterior oración.
4. Revisar lo escrito en puntos anteriores a partir de los siguientes criterios:
• Lo expresado será leído por compañeros de trabajo y será tomado como disparador para un debate.
• La redacción debe respetar una estructura argumentativa (en el mismo documento “PCI Glosario – página 23” pueden encontrase elementos teóricos para realizar este punto).
• La redacción debe respetar normas ortográficas y de puntuación.
5. Reescribir el texto a partir de lo analizado en el punto D.
6. Completar el siguiente formulario y enviar:

¿Por qué Educar en Competencias?

DOCENTES MODERNOS – ALUMNOS POSMODERNOS

Del por qué se deslegitimó el saber escolar

¿Cómo relegitimarlo?

“Nuestra hipótesis es que el saber cambia de estatuto al mismo tiempo que las sociedades entran en la edad llamada posindustrial y las culturas en la edad llamada postmoderna” Jean – Francois Lyotard - “La condición posmoderna” (1979)

Te invitamos a completar y enviar el siguiente formulario, tenés tiempo hasta el 3 de junio.

Una vez se procesen los resultados, debatiremos acerca de los fundamentos que sostienen nuestras percepciones.

¿Por qué Educar en Competencias?

DOCENTES MODERNOS – ALUMNOS POSMODERNOS

Del por qué se deslegitimó el saber escolar

¿Cómo relegitimarlo?

“Nuestra hipótesis es que el saber cambia de estatuto al mismo tiempo que las sociedades entran en la edad llamada posindustrial y las culturas en la edad llamada postmoderna”

Jean – Francois Lyotard - “La condición posmoderna” (1979)

¿Por qué Educar en Competencias?

DOCENTES MODERNOS – ALUMNOS POSMODERNOS

Del por qué se deslegitimó el saber escolar

¿Cómo relegitimarlo?

“Nuestra hipótesis es que el saber cambia de estatuto al mismo tiempo que las sociedades entran en la edad llamada posindustrial y las culturas en la edad llamada postmoderna”

Jean – Francois Lyotard - “La condición posmoderna” (1979)